托普“小马哥”的这门课，上完还想再上一次！

·   编者按   ·

四川托普信息技术职业学院自办学以来，坚持“质量立校、特色兴校、人才强校、文化铸校”的办学理念，秉承“诚信、务实、精技、立业”的校训，持续深化内涵建设，以“高素质、强技能、双创力”为培养主线，构建理论教学、实践教学、专创融合“三位一体”的创新人才培养模式；以素质教育为基础、以能力培养为核心，坚持工学相结合。学校上下团结奋进、开拓创新，正朝着“四川省一流、全国有影响的优秀民办高职院校”的目标阔步前行。

为展示学校内涵式发展的丰硕成果，总结凝练办学经验，学校微信公众号开设专栏，分模块、有重点地分期介绍学校在专业建设、课程建设等方面的成效成果。

今日报道：四川托普学院计算机网络技术专业课程《虚拟化与云计算》

对四川托普计算机网络技术专业（以下简称计网）的学生来说，有这样一门宝藏课程：它只在大二上期出现、每个学生都逃不过它的洗礼、它以近乎哲学思辨的语言重构每个学生的逻辑思维……这门课就是《虚拟化与云计算》。

这并不是一门历史悠久的课程。2021年，《虚拟化与云计算》课程正式加入计网专业课程体系，“以云计算为基础的相关产业成为IT产业主流，而这个平台的基石就是计算机和虚拟化技术，让学生掌握虚拟化与云计算技术是必然的市场选择。”计算机网络技术教研室主任王亮介绍。

课程主讲教师马永波对云计算则有更直观的体验，他拥有十多年的互联网公司从业经验，从2006年起就开始与云计算打交道，“在线文档、网盘、听歌软件……云计算产业已经渗入到日常生活的方方面面，学生必须了解这个东西，就像人工智能要学Python一样，（学生）不学就没有竞争力。”

作为一门新课程，讲什么？如何讲？是马永波上课前首要思考的问题。在一线企业工作多年，马永波深知市场对云计算业务人才的需求：能明白云计算基本原理，能操作国内几款典型的云计算应用产品。目标看似简单，实现又确有难度。

课程专业术语多、理论复杂，既重理论也重实践，如何让学生真正具备企业要求的能力？经过大量市场调研及教研室研讨后，马永波确定了基本的教学思路：理论与实践课时比为1:1，先把理论基础打扎实了，再通过大量典型实验操作锻炼学生实践能力。

什么是虚拟化？云计算又是什么？虚拟化与云计算有什么关系……这是马永波第一堂课就要回答的问题。虚拟化技术可以将各种IT实体资源抽象，如CPU、内存、磁盘空间、网络适配器等，转化为另一种形式的技术。马永波举例，“以前我买了一台电脑，只有我自己能使用，但有了虚拟化技术之后，我们在网上也可以用你的电脑。云计算则是在虚拟化的基础上发展起来的一种服务形式，不需要硬件，你可以按需从云供应商处访问技术服务，例如计算能力、存储能力和数据库，电子邮件等。”

“云计算产品主要是以应用形式出现，现阶段国内主要的云供应商有华为、阿里、新华三等，虽然产品形式不同，但基础理论是一样的。”马永波强调了打好基础理论的重要性。

要掌握云平台更离不开实践。在马永波的课堂上，学生必须掌握实验，马永波会通过项目式、案例式的教法讲授课程6大基础实验、4个高级实验。

“各个公司产品不一样，但基本概念是一样的”，为此，马永波设计的几大实验都是沿着云平台的搭建过程，按照技术由浅入深的顺序安排教学。马永波举例，第一个实验通常是单个云平台安装与操作，第二个讲安装好后如何登录，第三个讲网络形式，即虚拟与物理硬件的对接，第四讲存储，随后还有存储的分类、存储如何与云平台对接等。

马永波每讲完一个实验，学生便在实训室操作一遍。计算机网络技术专业学生曾志强回忆上课时的情景，“小马哥真的很温柔，每次我们不管问多小的问题，他都是语气很温柔、很有耐心地给我们讲。”

学生王聪则有更深刻的体会。有一次，他做实验时结果错误，但试了很多次都没发现错在哪里，正急得焦头烂额时，马永波注意到他了，“小马哥没有直接帮我改，而是给我讲了几个排错的基本方法，让我自己先试试”，王聪最后靠自己的努力解决了这个难题，对实验排错也有了一点心得。

“上完这堂课，我感觉自己的逻辑思维变强了，眼界也变宽了”，王聪补充，在教师引导、学生自主思考的教学模式下，自己在面对一个难题时首先不会有畏难情绪，会调动课程和平时的学习去思考如何解决，在想办法的过程中，也自学了不少课堂之外的知识。

《虚拟化与云计算》课程带来的还有就业方向的拓宽。曾志强表示，“云计算也是当前技术发展一个很热门的领域，多学一门技术，以后毕业后找工作也多一个选择。”

“有了虚拟机，一台资源可以变成多台资源，有了云计算，以后的各种服务都可以在网络上按需访问，大大减少了对电脑硬件的依赖。”技术革新固然让马永波感到跃跃欲试，但他此刻最惦念的，依旧是那一方小小的教室、一群等待着他的学生，“我最享受的还是教学的过程。”

新技术每天都在变化，但教书育人、向学之心不改。

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编辑 / 龙璇

文字 / 刘薇

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